Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по различным направленностям в ОДОД

Отделение осуществляет свою образовательную деятельность по самостоятельно разработанным и одобренным Комитетом по образованию программам следующих направленностей:

• Естественнонаучная
• Художественная
• Физкультурно-спортивная
• Социально-педагогическая
• Техническая

Распределение количества обучающихся по направленностям образовательных программ, представленное на диаграмме 1 (рис.1), показывает распределение интересов гимназистов. Отметим повышение количества обучающихся по естественнонаучному, техническому и социально-педагогическому направлениям с повышением возраста детей.

Рисунок 1. Распределение количества обучающихся по направленностям образовательных программ

---

Охват дополнительным образованием обучающихся гимназии (в %)

Образовательная программа отделения дополнительного образования детей охватывает 66,1% обучающихся гимназии.

---

Размещение информации в Государственной информационной системе Санкт-Петербурга «Комплексная автоматизированная информационная система каталогизации ресурсов образования Санкт-Петербурга», функции «Навигатор дополнительного образования детей»

Навигатор дополнительного образования детей (petersburgedu.ru)

---

Соотношение численности учащихся разного возраста в ОДОД

Возрастное соотношение обучающихся в ОДОД составляет:

• Младшие школьники - 54%
• Подростки и старшеклассники – 46%

---

​​Наличие системы оценки результативности образовательного процесса в ОДОД

Система оценки включает в себя:

• Положение об аттестации обучающихся в ОДОД (просмотреть)

• Положение о контроле в ОДОД (просмотреть)

• Мониторинг результативности образовательного процесса (входная диагностика, промежуточная и итоговая) Диагностические материалы разработаны по всем программам, реализуемым в рамках ОДОД. В них указаны критерии оценивания и обоснования к их выбору, описаны показатели, характерные для низкого, среднего и высокого уровней, а также способы оценивания. Ежегодно педагоги предоставляют в качестве отчёта руководителю ОДОД данные мониторинга результативности усвоения обучающимися образовательной программы. Образец (просмотреть)

• Учет достижений обучающихся. Результаты конкурсов, олимпиад, турниров, в которых принимали участие обучающиеся ОДОД г

• Итоговые отчетные мероприятия

​

---

Использование дистанционных форматов обучения, элементов электронного обучения

Развитие информационных технологий, а также необходимость продолжать обучение при введении ограничений на посещение очных занятий делают особо значимым развитие дистанционных форматов обучения. На сайте гимназии была создана страница Дистанционное обучение | Гимназия 406 (gymnasium406.ru), позволяющая координировать работу различных подразделений ОДОД, приводящихся в дистанционном формате на платформах Googlе класс, ZOOM, Discord, Skype, Kahoot  и в социальной сети Vk в режиме гибридного обучения, а также максимально облегчить процесс приспособления обучающихся к новым формам работы. В настоящее время учебные планы скорректированы под гибридное образование.

Основные формы онлайн занятий

Синхронное обучение:

• Чат-занятия — учебные занятия, осуществлялись с использованием чат-технологий. Данный формат используется для проведения тренировок по игре «Что? Где? Когда?». Педагог отправляет вопросы в общую беседу, обучающиеся пишут свои версии или предположения о пути решения. Данный формат подходит в том случае, если нет возможности использовать камеру или есть проблемы с использованием микрофона.
• Веб-занятия — использовались для дистанционных занятий, семинаров, деловых игр, за счет средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».

Пример: тренировка по игре «Что? Где? Когда?» на платформе ZOOM. Обучающиеся видят вопрос на экране и могут вслух предлагать варианты ответа.

• Телеконференция — используется для трансляции прямого эфира с мест проведения важных мероприятий. Так, хореографический ансамбль «Лукоморье» запустил проект онлайн встреч с хореографами из разных городов России – видео представлены на странице в Инстаграм (@lukomorie_official)

В формате телеконференций проводились выступления участников научно-практической конференции «Царскосельские старты», годе были представлены проектные работы обучающихся в разных кружках ОДОД детей.

В формате телеконференций проходят онлайн турниры по интеллектуальным играм. В этом случае команды видят текст заданий на экране, сдают ответы с помощью гугл-форм, а для обсуждения команда использует платформу Discord.

Асинхронное обучение

• публикация учебных материалов и заданий, ознакомиться с которыми дети могут в удобное для них время. Публикация заданий происходит на страницах кружков ОДОД в социальной сети «ВКонтакте»:
• подбор обучающих роликов на канале YouTube для самостоятельных занятий

• работа на платформе Google (коллективное решение заданий в гугл-документах, выполнение заданий в гугл-классе) платформе Kahoot
• индивидуальная работа обучающихся в социальной сети «ВКонтакте»

​

• тестирование на Googl формах.

---

Использование технологии тьюторского сопровождения учащихся

Технологии и методики, которые тьютор может использовать в своей работе с учащимися, – это технологии открытого образования.

Формы тьюторского сопровождения:

• Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) - индивидуальная организационная форма тьюторского сопровождения, т.е. обсуждение с тьютором значимых вопросов,  связанных с личным развитием и образованием воспитанника
• Групповая тьюторская консультация

Реализация педагогами возможностей тьюторства предполагает:

• выявление и развитие образовательных интересов и мотивов обучающегося, его склонностей и способностей;
• разработку индивидуального образовательного маршрута, при необходимости – составление индивидуальной или корректировку имеющейся образовательной или учебной программы с учетом интересов и потребностей обучающегося;
• использование современных образовательных ресурсов для расширения возможностей реализации образовательных потребностей обучающегося;
• формирование у обучающегося умения проектировать будущее: осознавать себя и свои желания, ставить цели и добиваться их;
• содействие профессиональному самоопределению обучающегося;
• консультирование родителей (или лиц, их заменяющих) по развитию личностного потенциала обучающегося.

Тьюторская деятельность может быть реализована с помощью:

• проектной технологии – организация образовательного процесса, направленного на решение поставленных задач на основе самостоятельного анализа информации и представления результата.;
• технологии работы с портфолио - это способ фиксирования накопленных достижений;
• информационных технологий - процесс создания, хранения, передачи, восприятия информации.

Пример проектной технологии. «Музыкально-театральная студия «Дебют» (Руководитель Филянова О.Г.) многие годы активный участник научно-практических конференций в номинации «Проект» Особое место в работе театральной студии  занимает работа над литературно-художественными проектами, связанными с историей жизни и творчества великих русских писателей и поэтов.

Одним их таких проектов является литературно-художественная композиция «Среди святых воспоминаний…», посвящённая первым месяцем семейной жизни А.С.Пушкина, проведённых в Царском Селе в доме Китаевой.

Проект был реализован воспитанниками старшей   группы для проведения театрализованной экскурсии по Мемориальному Музею-даче Пушкина в городе Пушкин. Начиная с декабря 2018 года, начались ежегодные плановые театрализованные экскурсии «Среди святых воспоминаний» совместно с музеем.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию воспитанников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать. Портфолио может быть электронным или бумажным (папка)

• технологии группового и индивидуального консультирования – подготовка к самостоятельной работе по принятию решений. В данный период времени
• тренинговой технологии, как система деятельности, способствующая отработке учебных навыков, процесса выполнения под руководством педагога;

Особенностью игры «Что? Где? Когда?» является то, что игрокам может быть задан вопрос из любой сферы знаний. Командам обычно не даётся тем, по которым будут задаваться вопросы. В связи с этим важным элементом подготовки игроков к турнирам становится техника. Все вопросы строятся по определённым правилам, знание которых значительно повышает шансы команды на правильный ответ. Большинство вопросов сводится к владению определёнными приёмами «раскрутки» вопросов. Поэтому на занятиях (которые принято называть тренировками) значительное внимание уделяется изучению и отработке отдельных приёмов.

Педагогом клуба разработана технология тренинга , позволяющая не только знакомить обучающихся с разновидностями вопросов, но и подбирать задания на отработку каждого из приёмов, которые могут быть использованы для решения предложенных заданий.

Схема работы в практической части:

• педагог зачитывает вопрос и даёт минуту на обсуждение
• команда совещается и озвучивает коллективную версию
• педагог комментирует ответ команды
• если ответ неверный, педагог объясняет пошагово методику решения данного задания

  ---

​План занятия по теме «Наведение географической рамки в вопросах игры «Что? Где? Когда?»

1. Разминка.  Обучающимся предлагается по предложенным изображениям определить страну

​

2. Теоретический блок (понятие национальной культуры, типичные ассоциации по странам,определение национальности по фамилиям, самые известные достопримечательности стран и ихособенности)
3. Практический блок. Примеры вопросов:
4. Когда египтянин НагИб МахфУз стал нобелевским лауреатом по литературе, в прессе его назвали еще одной великой ЕЮ. Назовите ЕЕ.

Ответ: [Египетская] пирамида.

Комментарий: Имеются в виду великие пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина. Махфуз, дескать, стал равен им по величине.и т.д.

После отыгрывания командой всех предложенных вопросов педагог подводит итоги тренировки, повторяет важные моменты теоретической части и даёт общую оценку освоения коллективом обучающихся темы занятия.

---

• информационных технологий - процесс создания, хранения, передачи, восприятия информации позволяют

​- накапливать и хранить музыкальные файлы;

- менять темп, звуковысотность музыкального произведения;

- производить монтаж, компоновку музыкального произведения;

- хранить фото - и видеоматериалы коллектива;

- средство подготовки выступлений

- поддерживать контакты с родителями, коллегами и осуществлять деловое общение средствами социальных сетей и видеоканалов:

Ютуб канал , как система создания и хранения.  Хореогрфический ансамбль «Лукоморье». Система тренировок.

• Организация индивидуального  сопровождения  учащихся

В современная педагогика строится на личностно-ориентированном подходе, позволяющем раскрыть таланты и способности каждого ребёнка. Мастерство педагога ОДОД заключается в том, чтобы даже при групповом занятии уделить внимание каждому ребёнку

Основные направления работы:

• индивидуальный подход к каждому ребёнку, возможность выбора индивидуального образовательного маршрута;
• наличие соревновательного момента в работе (используется для повышенных нагрузок при подготовке к соревнованиям, конкурсам, турнирам );
• привлечение к работе специалистов более узкого профиля (преподавателей университетов);
• общение в разновозрастных группах по интересам;
• совместно-разделенная работа в группах (позволяет ребёнку осознать свою значимость, а также показать себя в той работе, которая у него получается лучше всего);
• использование системного эффекта эмерджентности, позволяющего усилить индивидуальные возможности при слаженной групповой работе (используется в рамках коллективного решения задач на турнире математиков «Точка опоры», «Турнире юных физиков», интеллектуальных играх «Что? Где? Когда?», командных видах спорта, подготовке к эстафете в лёгкой атлетике);
• организация посещений мастер-классов  (джазового пения, ансамбля «Берёзка»,  шоу-балета «Тодес»);
• организация поездок-стажеровок (в спортивные  лагеря г. Анапа, хореографического ансамбля «Лукоморье» во Всероссийские Детские Центры Орлёнок , «Артек», «Океан»);
• участие в соревнованиях, фестивалях, конкурсах, выставках;

презентация достижений учащихся на сайте гимназии

---

Художественная направленность

Художественное направление представлено музыкальным, танцевальным, театральным, анимационным, декоративно-прикладным искусством. Занятия рукоделием построены на индивидуальной работе каждого обучающегося. Педагог объясняет общие принципы работы, в то время как обучающийся самостоятельно может выбрать в какой форме реализовывать общий замысел. Лучшие работы обучающийся выставляются на конкурсы.

Хоровая студия «Пилигрим» уделяет внимание подготовке солистов, которые могут меняться в разных вокальных номерах. Таким образом каждый ребёнок получает возможность себя проявить. Педагог коллектива по собственной методике проводит занятия с детьми, которые страдают от заикания.

Хореографическая студия «Лукоморье» также готовит сольные номера, учитывающие сильные стороны юных танцоров. Каждое занятие сопровождается разминочной частью, в которой педагоги следят за правильностью исполнения отдельных элементов каждым обучающимся. Для отработки техники к занятиям привлекаются профессиональные балетмейстеры, проводящие мастер-классы.

В спектаклях, подготовленных театральной студией «Дебют», каждый ребёнок имеет свою роль. Педагоги студии помогают каждому ребёнку максимально вжиться в воплощаемый на сцене образ – подбирают костюмы, работают над выразительностью произносимого текста.

Студия журналистики предлагает обучающимся различные форматы работы: написание статей, проведение интервью, фотографирование, вёрстка номеров. Каждый ребёнок в кружке может найти то, что ему ближе, и получить индивидуальные советы от педагога для развития своего творческого потенциала.

Обучающиеся студий «Пилигрим» и «Лукоморье», проявляющие особые таланты, получают поддержку педагога, рекомендующего их для поступления в специальные учебные заведения. Педагоги вокальной и театральной студии с желающими и наиболее способными детьми готовят индивидуальные и групповые проекты для показа на конференциях различного уровня.

Физкультурно-спортивная направленность

Занятия спортом предполагают повышенные физические нагрузки. В связи с этим педагоги ОДОД должны внимательно следить за тем, чтобы обучающиеся не получили травм и не нанесли другого вреда своему здоровью.

В секции лёгкой атлетики проводятся «прикидки», позволяющие выявить начальный уровень подготовки каждого занимающегося в кружке ребёнка, чтобы правильно оценить потенциал ребёнка и соотнести его с имеющими сведениями о здоровье. После этого тренер может ставить индивидуальные цели перед каждым обучающимся для максимального раскрытия его физического потенциала. Наиболее способные обучающиеся рекомендуются для поступления в секции спортивной школы.

На занятиях в кружке «Юный стрелок» каждый ребёнок работает индивидуально под присмотром педагога, который в случае необходимости корректирует технику обучающегося.

В игровых видах спорта педагог демонстрирует индивидуальный подход к ребёнку, выбирая для него наиболее подходящую позицию. Так, в секции по баскетболу каждый ребёнок знает, в каком игровом амплуа он наиболее успешен и развивает при помощи советов педагога необходимые для данной позиции навыки.

Техническая направленность

Направление представлено кружком по робототехнике и анимации. Занятия робототехникой проходят в микро-группах, для распределения по которым педагог оценивает начальные способности каждого обучающегося. В группах дети со сходным уровнем подготовки могут работать в комфортном для себя темпе. В группе перед каждым ребёнком ставятся индивидуальные задачи в зависимости от их уровня владения материалом.         В мультСтудии «ПоделКино» дети создают индивидуальные видео-продукты, работая по предложенной педагогом теме. При выборе сюжетов и персонажей учитываются предпочтения детей.

Социально-гуманитарная направленность

В рамках данной направленность проводятся занятия в клубе «Что? Где? Когда?». Несмотря на то, что приоритетной для клуба является командная работа, педагог уделяет внимание и индивидуальной подготовке каждого обучающегося. С целью развития эрудиции проводятся тренировочные турниры в формате индивидуальной своей игры и эрудит-квартета с использованием специального кнопочного оборудования. Данный формат позволяет обучающимся продемонстрировать широту своего кругозора и выявить те темы, в которых каждый ребёнок лучше всего разбирается. Выявление областей знаний, в которых ребёнок демонстрирует наибольшие знания, поможет ему чувствовать себя полезным и значимым в составе команды в игре «Что? Где? Когда?». Индивидуальные игры привносят элемент соревновательности в занятия, что побуждает детей на самостоятельную работу в виде поиска интересной информации или чтения художественной литературы. Кроме того, педагогом клуба при работе используются письменные задания в виде тестов, позволяющие составить рейтинг эрудитов в отдельных областях знаний. Перед турнирами индивидуальная работа проводится с теми детьми, которые в команде выполняют роль капитана и «кнопочника» (нажимает на кнопку в игре «Брейн-ринг»).

 Естественнонаучная направленность

Данная направленность реализуется путём организации проектной работы, в которой каждый обучающийся выбирает себе тему в рамках профиля кружка и проводит самостоятельное исследование. Педагоги помогают ребёнку собрать материал и оформить его в виде письменной работы. С готовыми проектами дети успешно участвуют в научно-практических конференциях, занимая призовые места и становясь победителями. Ученики, посещающие занятия с углублённым изучением физики, нацелены на  «Турнир юных физиков», для подготовки к которому каждый член команды берёт на себя решения одной из предложенных задач. Индивидуальная подготовка каждого задания является залогом успешного выступления всей команды.

---

Организация наставничества.

Реализация педагогами возможностей наставничества предполагает:

• определение сопровождаемому наставника исходя из качеств личности и возможности наставника и обоюдного желания взаимодействовать;
• обеспечение высоких результатов в конкурсах и соревнованиях, создании проектного продукта, проведении исследования (если выполняется роль наставника проекта), а также подготовки к походу, экспедиции. В этом случае наставничество будет одним из временных способов организации деятельности – на одно событие (поход, соревнование и пр.);    

Пример организационной работы по наставничеству. «Музыкально-театральная студия «Дебют»  Двухгодичный исследовательский  проект педагога и учащихся средней и старшей групп.

В роли наставников выступили воспитанники  6 года обучения:  Постников Андрей, Моисеев Петр, Филянов Сергей.  Результат – исследовательский проект  «Герой невинный и прекрасный» и музыкально-литературная композиция, посвященная князю О.К. Романову

• целенаправленное создание для обучающегося ситуаций успеха, обеспечение психологической поддержки, повышения авторитета в коллективе, развитие уверенности в своих силах, целеустремленности, потребности в самосовершенствовании;
• мотивирование наставляемого к активному участию во внеучебной деятельности детского объединения;

«Образцовый хореографический ансамбль «Лукоморье», руководитель Уваричева Н.Ю:

Ежегодный творческий проект «Конкурс детских балетмейстерских работ» в рамках работы  наставничества и профориентации «Я - балетмейстер». В проекте принимают участие все группы ансамбля с 1 по 8 год обучения и их родители,  при этом выпускники ансамбля и воспитанники старших групп –  наставники младших групп и родителей. В прошлом и в этом году конкурс проводится  в онлайн режиме: https://vk.com/wall-624904_5980

• взаимодействие с педагогами и родителями обучающегося для обеспечения его поддержки;
• обеспечение взаимодействия старших, младших воспитанников и выпускников.

Пример – грандиозные проекты совместного творчества педагогов и ребят старшего возраста и выпускников ( без которых осуществить данные проекты было бы сложно) у  «Образцового хореографического ансамбля «Лукоморье» - музыкано-танцевальные спектакли. Их у коллектива уже 4  https://www.youtube.com/watch?v=VDuKf8x10gQ и  https://vk.com/wall-624904_6507

---

Интеграция основного и дополнительного образования

Интеграция основного и дополнительного образования содержится в миссии ОДОД.

Миссия ОДОД гимназии: создание целостного культурно-образовательного пространства, привлекающего детей возможностью творческой самореализации, интеллектуального, физического и духовного самосовершенствования, высоким профессионализмом педагогов, интересной организацией досуга, атмосферой душевного тепла и понимания.

Интеграция отражена в двух девизах:

• «Помогаем расцвести талантам» – символизирует объединение усилий педагогов ОДОД и учителей для наиболее полного раскрытия потенциала личности каждого обучающегося,
• «Закон ОДОД гимназии один для всех: УМ + ЗДОРОВЬЕ + ТВОРЧЕСТВО = УСПЕХ» символизирует интеграцию более высокого порядка: на уровне образовательных областей общего образования, центров и направленностей ОДОД.

Интеграция основного и дополнительного образования обеспечивается:

• согласованием учебных программ основного и дополнительного образования;
• совместными делами, мероприятиями в области воспитания;
• реализацией единой образовательной среды (модель среды разработана и реализуется с 2011 г.).

Рассмотрим подробнее.

Согласование учебных программ основного и дополнительного образования

Содержание образовательной программы ОДОД сопряжено с целями и задачами основной образовательной программы ГБОУ гимназия № 406, направлено на создание условий для успешности ребенка, его самораскрытия, личностного и профессионального самоопределения, самоутверждения в социально ценной деятельности.

Многие программы дополнительного образования являются продолжением учебных программ основного общего образования, существенно расширяя их содержание и обеспечивая освоение актуальных прикладных навыков детей.

Интеграция программ основного и дополнительного образования (просмотреть)

* Примером интеграции основного и дополнительного образования является работа ученического научно-исследовательского общества (УНИО) в котором ребята занимаются научно-исследовательской деятельностью, приобретая опыт собственной проектной работы. Результаты исследовательской и проектной деятельности презентуются на научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах и др.

• Совместные программы, дела, мероприятия в области воспитания

Интеграция в области воспитательной работы основного и дополнительного образования обеспечивается следующими связями:

1. Согласованием рабочих программ воспитания: гимназии и ОДОД;
2. Участием педагогов ОДОД в реализации воспитательных программ гимназии: «Здоровый ребенок – успешный ученик», «Открой в себе Родину», «Наше Отечество», «Программа профилактики правонарушений «Жить здорово»», «Семья – моя главная опора», «Одаренные дети»;
3. Активным участием творческих коллективов в ключевых делах гимназии (подробнее в разделе 3);
4. Участием педагогов и обучающихся ШСК в организации спортивных мероприятий гимназии ;
5. Обучением участников детских общественных объединений, входящих в ДОО «ВЗЛЁТ», по соответствующим программам ОДОД (например, участники отряда «Зарница», клуба «Юные патриоты России» - по программа «Юный стрелок» и «Зарница»).

• Единая интерактивная образовательная среда

С 2011 года в гимназии разработаны и действуют модель интерактивной образовательной среды (рис. 1) и программа по ее реализации, способствующая расширению образовательного пространства, создает условия для наиболее полного самораскрытия личности гимназиста.

Благодаря совместным проектам, взаимодействию учителей и педагогов ОДОД, обучающихся как представителей классов и детских объединений сформирована и существует атмосфера сотворчества, свободы поиска, консультаций, поддержки инициатив, взаимообучения, общности интересов.

Примеры сочетания программ основного общего и дополнительного образования

Многие программы дополнительного образования являются углублением базовых учебных программ, существенно расширяя их содержание и обеспечивая освоение актуальных прикладных навыков детей. Так, например, по учебным дисциплинам

Учебные предметы	Программы ОДОД
Физика и математика, алгебра, геометрия, химия	Углубляет цикл программ «Решение задач повышенного уровня», основная цель которых – решение нестандартных задач и подготовка к олимпиадам различного уровня
История, литература, русский язык, обществоведение, биология, география. Индивидуальный проект	Дополняют программы:       «Проектная деятельность в области гуманитарных наук» и «Проектная деятельность в области естественных наук наук», цель которых – организация проектной деятельности ребенка в выбранном направлении;  Клуб «Что? Где? Когда?» - программа интеллектуальной игры, направлена на  расширение знаний в различных дисциплинах
Информатика	«Основы робототехника» и «МультСтудия ПоделКино» соотносятся с программами технической направленности.

---

      Примеры совместных проектов основного и дополнительного образования

1. Совместный социальный проект отделения дополнительного образования. Руководитель педагог -организатор отделения Н.Ш. Ярцева привлекла и разработала с учащихся гимназии и ОДОД два проекта: Долгосрочный проект «Детский ботанический сад как креативное пространство»

​

 

 

2. «Макет игровой зоны для подростков» в Пушкинском районе. Проект, получивший свое начало на городском конкурсе дизайн-проектов «Я дизайнер-100идей», был доработан командой учащихся гимназии и воспитанников ОДОД. Проект с успехом участвовал в выставках конференциях различного уровня.

Таким образом, дополнительное образование детей усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает детям в раннем профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте. На занятиях задействуются все формы, способствующие развитию познавательной, творческой и социальной активности воспитанников.

Еще одной из форм деятельности, через которую осуществляется интеграция основного и дополнительного образования, является работа в школьном музее. При этом содержание учебной деятельности не дублирует содержание предметов истории и обществознания, а дополняет и углубляет, дает хороший старт для социализации. Способствует этому умение разработать и провести экскурсию, умение работать с текстами, архивами, вести поисковую и исследовательскую деятельность.

За пределами учебного плана интеграция основного и дополнительного образования представлена и во внеурочной деятельности (внутри школы) и внешкольной (межсетевой) деятельностью.

---

Формы взаимодействия ОДОД и внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении

В рамках ФГОС начального и основного общего образования выделены основные направления внеурочной деятельности:

1) спортивно-оздоровительное

2) духовно-нравственное

3) общеинтеллектуальное

4) общекультурное

5) социальное

Способы организации внеурочной деятельности в гимназии при взаимодействии с ОДОД:

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

Системообразующими для организации воспитательной работы гимназии являются авторские программы «Открой в себе Родину», «Здоровое поколение» (5-11 классы) и «Наше Отечество», «Здоровый ребенок – успешный ученик» (1-4 классы).

• Включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы образовательного учреждения по направлениям внеурочной деятельности;

• Реализация программ дополнительного образования, разработанных педагогами образовательного учреждения;

Гимназисту, находящемуся в интегративном пространстве, предоставляется возможность самореализации в детских объединениях (кружках, секциях) трех Центров дополнительного образования и проявить себя в творческих группах по подготовке и проведению общешкольных и внутриклассных дел, участвовать во внешкольных делах и мероприятиях.

Краткосрочные программы интенсивные сессии, организация летнего и каникулярного образовательного отдыха

Краткосрочные программы отделения дополнительного образования:

• Краткосрочная  программа проектной деятельности  (ГБОУ гимназии № 406 – основатель и организатор проектно – исследовательской конференции «В науку первые шаги»  для младших школьников и региональной открытой проектно – исследовательской конференции старшеклассников «Царскосельские старты»  В связи с этим  отделение дополнительного образования активно участвует в проектной деятельности.)
• Программа организации каникулярного и летнего образовательного отдыха «Здоровое поколение».

Краткосрочные проекты хореографического ансамбля «Лукоморье»

 Клуб «Что? Где? Когда?»

 Липецк межрегиональный фестиваль интеллектуальных игр «Изумрудный город» (осенние каникулы 2021) и  Фестиваль интеллектуальных игр «Янтарная сова», город Калининград – август, 2018

В отделении сложилась хорошая традиция профильных сменв таких загородных лагерях, как Фрегат, Зеркальный и Балтийский берег

На каждой смене отрабатывает программу социального развития детей, которая осуществляется в процессе "погружения" в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов и т.д.:

 - разработка образовательной программы под смену;

 - отбор детей, так как образовательная программа профильной смены 

Лагерь  ФРЕГАТ  танцевальная смена

2019 год. Лагерь ВОСХОД журналистская смена

2019 год Лагерь ВОСХОД. Смена, посвященная военизированной игре «Зарница»

2021 год. Танцевальная смена.  Кучугуры

 2018 год. Танцевальная смена. «ОКЕАН» г. Владивосток

Тематические спортивные смены и тренировочные сборы в объединении легкая атлетикавлагерях городов Анапа, Кисловодск и Абхазии

Абхазия

Кисловодск

---

Использование разнообразных форматов обучения (Просмотреть)

---

Реализация адаптированных дополнительных общеобразовательных программ.

Группами несовершеннолетних,  нуждающихся в социально-педагогической поддержке являются дети с различными нарушениями, дети-инвалиды, требующие особого отношения и особого подхода.

Соответственно создание психолого-социальных условий сопровождения школьников инклюзивной практики зависит от двух важных факторов:

1. Насколько социальная среда будет поддерживать развитие ребенка и предоставлять необходимые ресурсы познавательного, физического, социального и эмоционального развития.
2. Насколько дети с ОВЗ и их нормально развивающиеся сверстники готовы и способны к продуктивному взаимодействию.

 В гимназии  создана Доступная среда | Гимназия 406 (gymnasium406.ru)

 Работает служба  психолого‐педагогического сопровождения ребенка.

В контексте обозначенных задач психолого‐педагогическое сопровождение реализует основные направления:

• профилактика;
• диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);
• консультирование (индивидуальное и групповое);
• коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
• психологическое просвещение и образование:

На данный момент детей  с различными нарушениями, детей-инвалидов, требующих особого отношения и особого подхода в отделении нет.

Однако в отделении есть дети с осложненным поведением и это отражается на выборе их  видов деятельности. Для большинства таких детей это предметно-практические виды с возможным достижением значимых результатов за достаточно короткий срок.

Важное значение имеет психолого-педагогическое сопровождение в процессе самопознания и самосовершенствования воспитанника (индивидуальная работа с психологом, классным руководителем и родителями учет индивидуальных особенностей, создание ситуации успеха).

С целью поддержания их интереса учебные программы предусматривают поэтапное достижение цели при освоении обучающимися необходимых видов деятельности. При этом важным элементом программы является фиксирование таких этапных достижений.  В качестве средств, подтверждающих достигнутое, в соответствие с учебными программами руководителями объединений  используются: вручение грамот, награждение призами и т.п. Эффективным средством может стать запись в объединения физкультурно-спортивной и технической направленности

Важное значение имеет психолого-педагогическое сопровождение в процессе самопознания и самосовершенствования воспитанника (индивидуальная и групповая работа с психологом, учет индивидуальных особенностей педагогом-воспитателем, создание ситуации успеха и т.п.).

Группами несовершеннолетних, также нуждающихся в социально-педагогической поддержке,  являются одаренные дети, требующие особого отношения и особого подхода.

Работа организуется на основе специальной программы гимназии «Одаренные дети», которая предполагает ряд этапов.

Выявление одаренных детей. Сбор сведений посредством:

• диагностику, накапливающей достижения учащихся в гимназии и за ее пределами; автоматически выделяющей наивысшие достижения детей;
• раннее выявление через информациию от учителей и педагогов ОДОД о достижениях и проявляющихся способностей учащихся;
• наблюдении за работой ребёнка над индивидуальными заданиями, реализацией проекта;
• установление контактов с учителями-предметниками, которые могут установить таланты ребёнка в рамках работы на их уроке (писательский талант, хорошо развитое логическое мышление, смекалка – для интеллектуального клуба «Что? Где? Когда?»);
• диагностики, проводимой ПСП-службы (с согласия родителей).

Привлечение. Решению данной задачи способствуют:

• реклама отделений ОДОД, выступление на родительских собраниях, на сайте;
• организация творческих выступлений учащихся на классных часах;
• организация публичных выступлений коллективов, показательных игр и соревнований, проведение ознакомительных занятий.

Поддержка

• создание благоприятной дружеской атмосферы на занятии в группе, способствующей самораскрытию личности;
• создание ситуации успеха;

​

• работа с родителями: консультирование по вопросам помощи развития ребёнка;
• публичное чествования, торжественное награждение учащихся-победителей различных олимпиад, конференций, конкурсов и соревнований.​

 

• Портал Министерства просвещения и ИСРО РАО «Единое содержание общего образования»
• На сайте Единое содержание общего образования опубликованы  проекты примерных ООП НОО и ООП ООО
• Портал сетевой педагогической поддержки внедрения ФГОС

• Обновленный ФГОС общего образования. Выступление С.А. Киселевой (Просмотреть)
• Обновленный ФГОС начального общего образования. Выступление Н.В. Трипольниковой (Просмотреть)

Материалы педагогического совета "Обновленные ФГОС НОО и ООО: перспективы и отличительные особенности" 

• Примерные рабочие программы. Предмет русский язык. Выступление Н.В. Неделько (Просмотреть)
• Примерные рабочие программы. Предмет математика. Выступление С.В. Мичуриной (Просмотреть)
• Анкета для оценки педагогическими работниками содержания материалов Примерных рабочих программ по предметам (Просмотреть)

​

Педагоги ОДОД гимназии убеждены: воспитание не ограничивается рамками учебного занятия. Должна быть и внеучебная жизнь детского объединения.

Воспитательная деятельность осуществляется на основе специально разработанной Программы воспитания в ОДОД гимназии (просмотреть).

Программа определяет систему воспитания в ОДОД и органично вписывается в существующую уже систему воспитательной работы гимназии, ее воспитательные программы: общую Программу воспитания в гимназии и по отдельным направлениям: «Открой в себе Родину» (5-11 кл.), «Наше Отечество» (1-4 кл.), «Здоровый ребенок – успешный ученик»», «Семья – моя главная опора». Цель, задачи, модули программы ОДОД соотнесены с данными программами, что делает их сонаправленными. Взаимодействие предусматривает совместную организацию ряда дел и мероприятий гимназии, согласованную деятельность классных руководителей, социально-психологической службы и педагогов ОДОД по работе с детьми, требующими особого внимания (одаренными, с девиантным поведением, из группы риска), обсуждение общих проблем на педагогических советах и т.п.

---

Цели воспитательной деятельности педагогов ОДОД:

• духовное обогащение личности в процессе сотворчества взрослых и детей;
• развитие детского коллектива как условия социализации, самораскрытия, самореализации личности.

  ---

Задачи:

• воспитание высоконравственного, творчески мыслящего гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, сохраняющего и приумножающего ее природу и культурное достояние, активно познающего окружающий мир и себя в этом мире;
• развитие потребности в физическом, интеллектуальном и духовном самосовершенствовании; формирование сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей; приобщение к здоровому образу жизни;
• развитие коллектива как условия и средства воспитания личности, формирование дружеских отношений; создание условий для продуктивного общения, развития межличностных отношений, лидерских качеств, самоутверждения личности в социально значимой деятельности;
• формирование чувства собственного достоинства и уважения этого качества в других людях; развитие способности самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
• создание атмосферы творчества, доброты, человечности, взаимопонимания, психологического комфорта.

  ---

Основными принципами воспитательной деятельности являются:

• принципы: опоры на ценности, безопасной среды, деятельностного подхода к организации педагогического взаимодействия, креативности и самореализации, свободы выбора,
• принцип взаимодополняемости, обеспечивающий согласование на уровне программ (рабочих программ воспитания ОДОД и гимназии, программ гимназии по отдельным направлениям воспитательной деятельности) и деятельности по их реализации;

  ---

Решение воспитательных задач осуществляется через:

• реализацию воспитательной функции процесса обучения в коллективах;
• проведение общих воспитательных дел для воспитанников объединений и отделения дополнительного образования в целом;
• включение в систему воспитательной работы гимназии;
• работу психолого-социально-педагогической службы;
• осуществление педагогами отделения индивидуального подхода к обучающимся;
• создание психологически комфортной среды.

  ---

Воспитательная деятельность осуществляется по следующим модулям Программы воспитания ОДОД гимназии:

---

Гимназисту, находящемуся в интегративном пространстве, предоставляется возможность самореализации в детских объединениях (кружках, секциях) трех Центров дополнительного образования, участвовать в деятельности детских общественных объединений, проявить себя в творческих группах по подготовке и проведению общешкольных и внутриклассных дел, участвовать во внешкольных делах и мероприятиях.

Актуальные формы воспитательной деятельности:

• сбор – как высший орган самоуправления в детском объединении, решающий основные вопросы его жизнедеятельности
• диалоговые формы: беседа, дискуссия
• игра – во всех ее возможных видах
• коллективное творческое дело
• проект (социальный, творческий)
• конкурс, турнир, соревнование
• акция – как форма волонтерской деятельности
• выставка (вернисаж, галерея)
• экскурсия
• встреча
• вечер
• праздник, фестиваль
• другие формы работы

​Все эти формы ориентированы на вовлечение обучающихся в интересную и полезную, насыщенную событиями деятельность, которая предоставит им возможность самореализации, обретения социально и личностно значимых знаний и опыта личностного развития, укрепления товарищеских отношений в коллективе.

---

Организация работы детей в каникулярное время: выезды (экспедиции, походы, сборы, летняя оздоровительная кампания, загородные и городские лагеря)

Работа с детьми в каникулярное время является важной частью системы работы педагогов ОДОД и включает в себя:

• участие в деятельности городского детского оздоровительного лагеря «Солнышко», ежегодно организуемого в период летних каникул на базе гимназии при участии педагогов ОДОД гимназии;
• организацию педагогами ОДОД поездок на сборы, турниры, соревнования, конкурсы, фестивали;
• организацию отдыха и обучения в условиях загородных лагерей (Ленинградской области и Краснодарского края) и премиальных смен в МДЦ «Артек»,  ВДЦ «Орленок».

  ---

Примеры работы по этим направлениям

Городской детский оздоровительный лагерь «Солнышко»

Ежегодно на базе гимназии проходят 2 смены ГДОЛ «Солнышко». Лагерь – лучшая форма организации досуговой деятельности детей, где дети из гимназии и других образовательных организаций укрепляют здоровье, восстанавливают силы после долгого учебного процесса. Работа организуется по программам смен (просмотреть пример программы).

План-сетки смен (просмотреть) содержат разнообразные по форме и содержанию дела, события, в организации которых принимают участие педагоги гимназии (учителя и педагоги ОДОД), вожатые (студенты-практиканты ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А.С. Пушкина»), дети. В рамках смен организуется работа кружков и секций, которые ведут педагоги ОДОД гимназии. (просмотреть фотоотчет).

Не менее важное внимание уделялось проведению мероприятий, направленных на профилактику правонарушений несовершеннолетних, пропаганду здорового образа жизни, безопасность на дорогах и водных объектах (просмотреть отчет).

Проведенные дела и мероприятия, их результаты регулярно отражаются на сайте гимназии, социальной сети вКонтакте, публикациях, в т.ч. газете гимназии «PRO-пеллер».

Лето 2021 г. Брейн-ринг (подготовлен и проведен тренером по «Что? Где? Когда?»). «Веселые старты» (подготовлен и проведен тренером секции «Баскетбол»)

          

Лето 2021. Мастер-класс «Веселая акробатика». Участие в подготовке и проведении дел педгогов театральной студии «Дебют» и «МультСтудии ПоделКино»

      

Чудесная ярмарка подготовлена при содействии педагогов ДПИ ОДОД

Ежегодно в лагере работает  редакция газеты «Пропеллер» объединение «Первые шаги»

Информация о легере в соцсетях. В.В. Омельницкий, глава Пушкинского района

Организация педагогами ОДОД поездок на сборы, турниры, соревнования, конкурсы, фестивали

Время каникул – время путешествий. Педагоги ОДОД активно используют время каникул и праздников.

Педагоги Центра творчества выезжают на различные конкурсы, фестивали, Оздоровительного центра и ШСК – на соревнования и сборы, Исследовательского центра – на конференции.

Участники клуба интеллектуальных игр по спортивному «Что? Где? Когда» - участвуют в очных чемпионатах (городского, межрегионального и российского уровня): Великие луки (2019), Калининград (август 2019 г.), Казань (май 2019 г.), Санкт-Петербург (май 2021 г.), Липецк (ноябрь 2021 г.). (просмотреть)

Организация отдыха и обучения в условиях загородных лагерей (Ленинградской области и Краснодарского края)

Хорошей традицией стала организация совместного отдыха педагогов и ребятобъединений в загородных оздоровительных лагерях. Отделение бронирует путевки на смены в ДОЛ под отряд-группу в Краснодарском крае и Ленинградской области.

Премирование путевками в МДЦ «Артек», ВДЦ «Орленок, ВДЦ «Океан»

Школьный лагерь – территория творчества. Завоевать право на премиальные путевки в ведущие лагеря России – ежегодная задача коллективов.

Объединение «Образцовый хореографический ансамбль «Лукоморье» несколько лет подряд получают премиальные путевки в ВДЦ «Атрек», «Орленок», «Океан» и отдыхают в лагерях Краснодарского края.

Участие детских коллективов ОДОД в общественно-значимых делах и мероприятиях

Системное участие детских коллективов ОДОД в общественно-значимых делах и мероприятиях обеспечивается взаимосвязью программ ОДОД и системы воспитательной работы гимназии: в том числе, при реализации общих программ гимназии: «Наше Отечество», «Открой в себе Родину», «Здоровый ребенок – успешный ученик», «Программа профилактики правонарушений «Жить здорово»», «Семья – моя главная опора», «Одаренные дети».

Участие педагогов и обучающихся ОДОД в общих делах гимназии

Обучающемуся в интегративном пространстве гимназии предоставляется возможность самореализации в детских объединениях (кружках, секциях) трех Центров дополнительного образования, участвовать в деятельности детских общественных объединений, проявить себя в творческих группах по подготовке и проведению общешкольных и внутриклассных дел, участвовать во внешкольных делах и мероприятиях. Вовлечение детей, подростков, старшеклассников в социально значимую практику происходит при взаимодействие классных руководителей, педагогов ОДОД и ПСП-службы.

Работа в ОДОД построена так, чтобы ребята чувствовали в себе силы быть полезными обществу, совершать добрые дела и быть примером для других. Работа ведется по нескольким направлениям:

• культурно-массовому
• гражданско-патриотическому
• спортивно-туристскому
• трудовому
• социальному

В рамках воспитательной программы детские объединения ОДОД участвуют в общешкольных акциях и праздниках:

• в праздниках, выставках и концертах («День матери», «День учителя», «День рождения гимназии», «День защитника Отечества», «Международный женский день» и др.).
• в олимпиадах и научных конференциях («Царскосельские старты»);
• досуговых программах, трудовых акциях, спортивных и туристических соревнованиях.

Детские объединения ОДОД активно взаимодействуют с ДОО гимназии «ВЗЛЕТ». Так, в ДОО «Взлёт» действует отряда «Рыцари сердца», который является успешным организатором движения волонтёров. Дети, занимающиеся в ОДОД, вместе с «рыцарями сердца» помогают ветеранам и пожилым людям, изготавливают подарки детям из детских домов, покупают корм для бездомных домашних животных, участвуют в организации праздников для детей с ограниченными возможностями.

Работа с ветеранами Великой Отечественной войны - одно из важных направлений в ОДОД

Это не только традиционные концерты и встречи, но и например, классный час, подготовленные участниками клуба интеллектуальных игр по теме «Великая Победа». Ветераны совместно с детьми обсуждали вопросы, для ответов на которые пригодились жизненные знания ветеранов. Возникла удивительная атмосфера взаимопонимания.

Участие в районных и городских акциях

• районные акции: «Благотворительный сувенир», «Поможем птицам!» и «Помогаем друзьям нашим меньшим!», «Добрый апрель», «Волонтёры Победы», «Царское Село — центр здоровья, творчества детей и молодежи»;
• городские акции: «Солнышко в ладошке», «Сделаем мир добрее», «Нам не всё равно»,  «Краски детства» и «Подари ребёнку радость», «Белый цветок».

Участие ансамбля «Лукоморье» в праздничном концерте, посвященном Дню пожилого человека в БКЗ Октябрьский

Реализация проектов и мероприятий с привлечением социальных партнёров (просмотреть)

У педагогов и детских коллективов ОДОД существует множество связей с партнерами образовательных, культурных и иных организаций.

Связи с социальными партнерами способствуют повышению эффективности воспитательного процесса, позволяют детям увидеть значимость своей деятельности.

Разнообразие форм взаимодействия с родителями

Семья является одним из самых сильных факторов влияния на воспитание личности ребенка, поэтому педагогу дополнительного образования важно профессионально грамотно выстраивать работу с ней.

В Программе воспитания ОДОД по работе с семьей ставится задача: обеспечить активное сотрудничество с родителями обучающихся для эффективного решения образовательных и воспитательных задач. Этот модуль Программы согласован с модулем Программы воспитания гимназии и с программой «Семья – моя главная опора».

Эти программы объединяют возможности учителей, классных руководителей, педагогов ОДОД, СПС создает больше возможностей для вовлечения родительского сообщества в активную поддержку образовательного процесса, что минимизирует (исключает) потребительское отношение к образовательной организации как сфере услуг.

Для обеспечения сотрудничества с родителями (законными представителями) организуется:

• регулярное информирование родителей о перспективах и планах работы, успехах и проблемах обучающихся, о жизни детского объединения;
• проведение открытых занятий для родителей, совместное подведение итогов учебного года с презентацией обучающимися своих достижений;
• привлечение членов семей обучающихся к участию во внеучебных делах (праздниках, конкурсах, играх, соревнованиях), направленных на поддержку семейных ценностей, понимание семьи как ценности общества, сохранение традиционных культурных ценностей российского общества, укрепление межпоколенных связей;
• психолого-педагогическое просвещение, консультативную помощь с целью лучшего понимания детей, их воспитания;
• организацию родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения проблем обучения и воспитания обучающихся, в т.ч. и на платформе Zoom;
• создание и организацию работы родительского актива, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения детей;
• использование дистанционных технологий, возможностей социальных сетей, сайта образовательной организации для информирования, консультирования родителей;
• другие формы и виды деятельности, направленные на объединение усилий семьи и педагогов образовательной организации в воспитании и социализации обучающихся.

Актуальные формы воспитательной деятельности: родительское собрание, участие родителей (законных представителей) совместно с несовершеннолетними обучающимися в работе объединений

Организуются также:

• родительские дни на которых проводятся мастер-классы, дни, во время которых родители могут посещать занятия для получения представления об организации образовательного процесса

​Открытые занятия/мероприятия   (Клуб "Что? Где? Когда?")

• встречи со специалистами, на которых родители могут получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников;
• индивидуальные беседы, чаты в которых педагог с родителями обучающегося конфиденциально обсуждают вопросы, связанные с особенностями обучения и воспитания ребенка, его успехи, проблемы и возможные их решения.

Ежегодное анкетирование родителей через Google - формы по вопросу удовлетворенности работой отделения и пожеланий более 90 % родителей считают работу отделения отличной, 10 процентов хотели бы больше секций физкультурно-спортивной направленности. Наблюдения показывают, что родители, посещающие открытые занятия, открывают новое в своих детях, активно далее помогают в деятельности детских объединений.

Результаты одного из видов опроса родителей

Организация деятельности по укреплению здоровья обучающихся, использование здоровьесберегающих технологий в образовательном и воспитательном процессе

В гимназии целенаправленно реализуется программа «Здоровый ребенок – успешный ученик» - обновленная версия программы «Здоровое поколение» (с 2008 г.). Как видно из модели, одним из важных блоков программы является система ОДОД.

Цель программы - сохранение и укрепление здоровья, развитие потребности в здоровом образе жизни и самосовершенствование субъектов образовательного процесса

В гимназии также реализуются программы: «Безопасное колесо» и «Программа профилактики правонарушений». Данные программы реализуются при активном участии оздоровительного центра ОДОД и ШСК:

Цель оздоровительного центра и ШСК: физическое совершенствование ребёнка, приобщение его к здоровому образу жизни, воспитание здорового резерва нации.

Центр включает деятельность ШСК по программам объединений: «Баскетбол», «Волейбол», «Легкая атлетика», «Юный стрелок», «Зарница».

Основные направления воспитательной работы ОДОД в этом направлении:

• формирование ценностного отношения к здоровью, потребности его сохранения и укрепления;
• приобщение и пропаганда здорового образа жизни;
• физическое самосовершенствование, развитие двигательных функций организма;
• формирование компетентностей безопасного образа жизни.

Цель программы - сохранение и укрепление здоровья, развитие потребности в здоровом образе жизни и самосовершенствование субъектов образовательного процесса

В гимназии также реализуются программы: «Безопасное колесо» и «Программа профилактики правонарушений». Данные программы реализуются при активном участии оздоровительного центра ОДОД и ШСК:

Цель оздоровительного центра и ШСК: физическое совершенствование ребёнка, приобщение его к здоровому образу жизни, воспитание здорового резерва нации.

Центр включает деятельность ШСК по программам объединений: «Баскетбол», «Волейбол», «Легкая атлетика», «Юный стрелок», «Зарница».

Основные направления воспитательной работы ОДОД в этом направлении:

• формирование ценностного отношения к здоровью, потребности его сохранения и укрепления;
• приобщение и пропаганда здорового образа жизни;
• физическое самосовершенствование, развитие двигательных функций организма;
• формирование компетентностей безопасного образа жизни.

Решение данных задач обеспечивается участием детей а различных видах спортивно-оздоровительной деятельности ОДОД, проводимых спортивных праздниках, соревнованиях, социальных акциях и проектах.

Традиционными являются:

• Дни Здоровья;
• праздник ГТО – организаторами являются воспитательная служба гимназии, педагоги и обучающиеся ШСК ОДОД;
• районная акция: «Царское Село – центр здоровья, творчества детей и молодежи»
• спортивные мероприятия и общешкольные турниры по волейболу, баскетболу и настольному тенису в рамках ШСК.
• оздоровительная кампания в каникулярное и летнее время: тематические и спортивные смены в оздоровительных лагерях Ленинградской области и ДОЛ Краснодарского края, летний школьный лагерь «Солнышко».

​

Работа по оздоровлению детей в ДОЛ «Солнышко» гимназии №406

Лагерь "Солнышко" гимназия 406_2021г. (vk.com)

Важное направление для всех педагогов гимназии – формирование осознанного отношения гимназистов к здоровью как ценности, его сохранению и укреплению. Для этого в ОДОД проводятся:

• беседы по тематике ЗОЖ,
• индивидуальная и групповая профилактическая работа (в т.ч. по медиабезопасности, профилактике гаджетозависимости, употребления ПАВ и др.);

а также на занятиях используются здоровьесберегающие технологии.

Организация деятельности по поддержке профессионального самоопределения обучающихся

Самоопределение личности – «процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни».

Личностное самоопределение неразрывно связанно с ценностями человека. Формируя их, люди решают, какими им быть, какие нормы поведения приемлемы для них, как относиться к другим людям, как оценивать себя и свои поступки.

Профессиональное самоопределение заключается в выборе человеком специализации, принятии решения о том, кем стать, и какая работа придется ему по душе.

Задача: содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности и социальных практиках.

Основные направления деятельности по профессиональной ориентации в ОДОД:

• организация встреч с интересными людьми – Личностями и профессионалами своего дела;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач;

​

• участие в мастер - классах, посещение открытых уроков;

​

• сопровождение в развитии способностей, одаренности, творческого потенциала, определяющих векторы жизненного самоопределения, развитие способностей отстаивать индивидуально значимые выборы в социокультурной среде;

​

• вовлечение обучающихся в осмысление жизненных ценностей как основы выбора жизненной позиции, встреча с выпускниками (беседы, дискуссии, диспуты, тематические огоньки);
• стимулирование участия обучающихся в социально ценной деятельности, что способствует познанию общества и своего места, роли в нем, обретение опыта проявления своей позиции как важного элемента самоопределения.

Три воспитанника ансамбля «Лукоморье» вернулись в ансамбль педагогами.

Адресная работа по организации воспитательных мероприятий для детей с разными возможностями (ОВЗ, находящихся в трудных жизненных ситуациях, детей – инвалидов, детей мигрантов и т.д.)

В гимнаии создана доступная среда | Гимназия 406 (gymnasium406.ru)

В детских объединениях часто оказываются дети, для которых этот коллектив становится «спасательным кругом» в сложных жизненных обстоятельствах. Привлекательная для них предметно-практическая деятельность, необходимость преодоления реальных трудностей и чувство гордости за свои достижения, сильные традиции коллектива, товарищеские межличностые отношения, выстроенные на ценностях, обеспечивающих понимание, поддержку, взаимопомощь, помогают многим детям группы риска обрести жизнеустойчивость, найти друзей.

Виды, формы, содержание деятельности:

Реализация педагогами возможностей профилактической работы предполагает:

• закрепление в практике воспитательной работы знаний по темам образовательной программы: о здоровом питании, здоровом образе жизни, гигиене тела, одежды, профилактике заболеваний, предотвращений травматизма, основ пожарной, дорожной безопасности, грамотного поведения в экстремальных ситуациях, в т. ч. в период пандемии, а также освоение и отработка навыков первой (доврачебной) медицинской помощи;
• вовлечение обучающихся в интересную жизнедеятельность коллектива, как способ организации досуга;
• укрепление психического здоровья, в т. ч. на основе знаний о кризисах развития в период взросления, проявлениях стресса и способах снятия стрессовых состояний, выхода из конфликтных ситуаций, обретение опыта бесконфликтного общения, способах противостояния групповому давлению;
• проведение системы дел и мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ (никотин, алкоголь, наркотики), в т. ч. через привлечение детей к созданию социальной рекламы, профилактических акций «равный – равному», позволяющих раскрыть детскими образами, доступным языком негативные последствия их употребления;
• использование комплекса мер по информационной безопасности (медиариски, травмирующие психику сетевые сообщества, кибербуллинг и др.), предотвращения рисков азартных игр, интернет-зависимости, гаджетозависимости;
• обеспечение психологического консультирования обучающихся.

 В современном мультикультурном мире особую важность приобретает вопрос терпимого отношения к другим народам и их традициям. В гимназии  каждый год ДОО проводит общешкольный праздник терпимости, в рамках которого все гимназисты,  готовят презентацию культур различных народов. В подготовке принимают активное участие кружки ОДОД.

Актуальные формы воспитательной деятельности: беседа (в т. ч. индивидуальная), дискуссия, игра, просмотр кинофильмов соответствующей проблематики с последующим их обсуждением, тренинг, социальный проект, акция.

Программа развития ОДОД (раздел в программе развития ГБОУ)

Программа развития ОДОД на 2020-2025 гг. (просмотреть) основана на положениях «Концепции развития дополнительного образования детей» (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. N 1726-р), ведущих идеях:

• создание условий для развития активной гражданской позиции личности, ее профессионального самоопределения;
• превращение жизненного пространства в мотивирующее к познанию, творчеству, труду, спорту;
• персональное развитие, жизнетворчество в контексте позитивной социализации;
• вариативность образовательных программ и вариативность организации их освоения школьником и др.

Цель развития ОДОД: расширение возможностей для самопознания, самораскрытия личности, персонализации образования, удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере дополнительного образования.

Приоритетными задачами развития ОДОД гимназии являются:

• создание условий для творческой самореализации личности в досуговой деятельности, освоении культуры досуга и общения;
• выявление и развитие творческих, физических, интеллектуальных способностей обучающихся, их потребности в самосовершенствовании,
• создание условий для самопознания, жизненного и профессионального самоопределении, формирования гражданской идентичности;
• повышение общего уровня культуры воспитанников в процессе приобщения к высоким ценностям мировой и отечественной культуры;
• приобщение к здоровому образу жизни, профилактика правонарушений путем вовлечения подростков, требующих особого внимания, в деятельность ОДОД.

Для их решения необходимыми направлениями развития являются:

• Совершенствование образовательной и учебных программ ОДОД.

1. Расширение возможностей персонального развития каждого обучающегося, его социальных, интеллектуальных и творческих интересов.
2. Акцентирование внимания на развитии способностей всех и особенно - одаренных детей с учетом возможностей дополнительного образования.
3. Переосмысление идей интеграции основного и дополнительного образования в соответствии с требованиями новых стандартов, ориентирующих на построение индивидуальных образовательных траектории учащихся в урочной и внеурочной деятельности, обеспечивающей повышение качества образования через естественно-активное состояние всех субъектов образовательного процесса.

• Формирование единого информационного пространства для обеспечения процесса образования, усиление на этой основе взаимодействия всех участников образовательного процесса (педагог– ученик – родитель).
• Совершенствование учебно-методического, организационного, кадрового, материально-технического обеспечения системы дополнительного образования.

Работа по развитию ОДОД гимназии реализуется по 7 направлениям:

• реализация программ дополнительного образования;
• работа с одаренными детьми и детьми с особенностями в развитии;
• научно-методическая работа;
• работа с родителями обучающихся;
• работа с педагогическими кадрами;
• работа с социальными партнерами;
• совершенствование материальной базы.

Этапы реализации Программы развития: 

I этап – проектировочный (2020-2021 учебный год)

Совершенствование программ, ориентирование и подготовка педагогов к реализации приоритетных идеи развития.

II этап - основной (2022-2024 учебные годы):

Внедрение в практику работы отделения дополнительного образования гимназии усовершенствованных программ и мероприятий по достижению целевых ориентиров развития.

III этап – аналитический (2024-2025 учебный год)

Подведение итогов реализации программ в деятельности отделении дополнительного образования. Анализ и диагностика их результативности. Обобщение и распространение инновационных идей, публикации. Важным условием эффективности будет учет особенностей и традиций гимназии, поддержка интерактивной образовательной среды.

Ожидаемые результаты:

• повышение качества дополнительного образования, его результативности на уровне детского коллектива и личности;
• обеспечение перехода на уровневую оценку результатов деятельности обучающихся;
• активная гражданская позиция выпускников ОДОД, имеющих личный опыт социально ценной деятельности.

Раздел(ы) ОДОД в программе воспитания общеобразовательного учреждения

Особенностью ОДОД гимназии №406 является наличие собственной программы воспитания (просмотреть). Гармонично вписывается в существующую уже систему воспитательной работы гимназии, ее воспитательные программы (просмотреть).

Согласованными модулями, раскрывающими взаимодополняемость воспитательных программ (как сформулированного принципа) являются:

• Модуль 4.  «Воспитательная среда ОДОД»

В условиях гимназии сформировано воспитательное пространство возможностей для активной социализации, приобретения обучающимися опыта творческого взаимодействия, организации интересной, событийно насыщенной жизни, личностного самораскрытия, развития коллектива

• Модуль 5. «Ключевые общегимназические дела»

Согласованность воспитательной деятельности происходит на уровне календарных планом, участия коллективов в делах и мероприятиях, проводимых гимназией.

• Модуль 6. «Работа с родителями»

Активное вовлечение родителей во взаимодействие с гимназией требует общих усилий: учителей, классных руководителей и педагогов ОДОД.

• Модуль 8 «Самоопределение»

На учебных предметах и во внеурочной деятельности осуществляется начальная профориентационная работа. Однако большими возможностями для углубленного знакомства с профессией, осуществления профессиональных проб обладает дополнительное образование.

Участие в инновационной деятельности общеобразовательного учреждения

Программа развития ГБОУ «Гимназия № 406» называется «С новыми возможностями – к новому качеству образования». Для повышения качества необходимы прочные углубленные знания, сохранение и укрепление здоровья, выраженная активная жизненная позиция, разностороннее развитие личности. Все это позволяет осуществить ОДОД.

В п.3.4. Целевые показатели развития образовательной организации по годам, соответствующие целевым показателям государственных документов по стратегии образования до 2025 года ряд показателей касается ОДОД:

1. доля обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительными общеобразовательными программами;
2. доля обновленных программ дополнительного образования в соответствии с изменениями потребностей гимназистов;
3. все показатели блока Федеральный проект «Успех каждого ребёнка»;
4. удовлетворенность родителей качеством образования;
5. доля программ дополнительного образования детей, реализуемых с использованием федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды и другие.

Таким образом, уже в данном аспекте перед отделением ДОД стоят большие задачи.

Среди доминантных направлений развития гимназии ОДОД участвует во всех проектах:

• повышение качества образования в условиях реализации ФГОС СОО, внедрения обновленных ФГОС НОО и ООО, и эффективности управления этим процессом на основе его внутренней и внешней оценки (подпроект «Оценка качества образования»);
• развитие эвристического мышления и формирования исследовательской культуры обучающихся (проект: «Эврика», подпроекты: «Исследовательская культура гимназиста», «Умная среда»);
• совершенствование воспитательного процесса гимназии с учетом реалий и вызовов современного мира (проекты: «Воспитание юного россиянина, петербуржца, царскосела», «Семья и школа: развивающее содружество»);
• сохранения и укрепления здоровья педагогов и обучающихся (проект «Здоровый ребенок – успешный ученик»);
• совершенствование управления гимназией, профессиональное развитие педагогического коллектива, стимулирование инновационных процессов (проект «Профессионал»).

Соответственно, педагоги ОДОД участвуют в организации мониторинговых исследований по оценке результативности.